刻意練習是寫作進步必要的步驟
Angel老師的高三生們這禮拜五即將面對他們人生中重大考試之一 — 學測。為了這一天的到來，老師特別在這學期開了高三專屬加強課程。為期五個月，20個禮拜的課程，他們每一週都要寫一篇作文，作文題目從文化、歷史、網路世代、全球暖化議題到教育，可以說是老師絞盡腦汁想幫助他們寫出各式各樣的文章。而優秀的孩子們沒有一個抱怨每周寫一篇文章有多燒腦，畢竟，在所剩不多的時間裡，他們其實也很希望自己的寫作能夠精進。
除了增加他們的故事寫作和觀點寫作的技巧外，老師也教他們怎麼分析圖表的作文。這是雅斯必考的寫作題目，沒想到近期的學測也出奇不意的出了相似的題目。最有趣的是，老師的學生在學會怎麼分析圖表的寫作的隔一週，學校英文考試就要他們針對圖表作分析。學生來上課時，特別跟老師報告他完全用到老師的教學方式，寫出不錯的文章。
由於這個班級不光只是老師的舊生，也有這學期才加入的新生。也因此，他們成了老師的觀察對象，幫助老師了解多年的寫作訓練跟快考試前才加強寫作訓練會有的差異。(當然，前提是，他們本身也有相當的基礎和單字量，老師才收的喔!)
經過19週的觀察，老師發現學生們在寫作上的深度和用字都有明顯的差異。
沒有長期訓練寫作的學生很容易顯示出中式英文的造句、很口語的表達、甚至連老師每一篇閱讀特別highlight給他們的單字，他們都不會套用在他們的文章中。另一個很明顯的差異就是針對主題無法寫出很深入的探討。他們最多就是說出很表面的、大眾都知道的看法。而最重大跟致命的差異就是，不常訓練寫作的孩子，很常會看到題目後，由於沒有”編”的訓練，導致他們無法對題目有任何看法。一旦對寫作題目沒有太多想法，這等同於是交白卷。
就拿Angel老師們上上禮拜學生們要討論的主題做舉例；如果你成為了教育部部長，需要對台灣的教育進行改革，請問你會怎麼調整，讓孩子們能夠真正在學習的同時又不會迷失在分數中忘記教育的本質?
當老師要同學們分組討論時，就有學生跟老師提問，”There is no way we can change the education system in Taiwan unless we start from parents.” (我們根本就改變不了教育的體系除非要從家長改變開始)。而老師只有對他們說，沒錯，要改變台灣的教育其實真的要從很多面向去做調整，但，你們就先從自己學生的角度去看待你們所處的學習環境去做申辯就好。如果一定要有”調整的正確方法”才能寫一篇文章，那就沒有人可以寫出任何文章了。
而經過討論過後，隔週他們就寫出了自己的文章。雖然在討論時，大家都一致得到三個同樣的論點，但把論點寫出自己的文章時，內容就出現了很明顯的差異。老師分享班上寫最好的Chloe和Eileen的文章給大家閱讀。
過去幾週老師都讓他們用學測作文的兩個段落做練習，但，最後這篇作文，老師讓他們回到國外托福或雅斯的寫作模式做最後練習。而他們兩個一直以來都是老師的優秀學生之二，相信大家應該都看過不少次老師分享她倆的作文。
他們倆都有一個共通性: 會讀課外閱讀並且會把不錯的句子特別記錄在他們的筆記本上，以及在寫作時，都一定會套用在文章中。尤其是Eileen，不管再怎麼忙碌，她也是會抽出一點閒暇時間閱讀英文小說。每次老師推薦的小說，她一定都會買書回家閱讀。每次看到她購買老師推薦的書本，並且跟老師分享閱讀心得，老師就有種遇到氣味相投的好朋友一樣開心。老師好希望可以多遇到跟老師一樣愛閱讀小說的同好人，一起聊小說內容的生活多愜意啊~! 呵呵!
一提到小說，Angel老師就忍不住分心。(😂) 回歸正題，前幾天，老師才被問到高三才要來補救英文，有救嗎? 面對無法從根本救起，會給學生甚麼建議?
對於高三才要補救英文寫作，老師只有兩個建議，而這完全取決於學生的英文程度。
如果孩子並不是完全零寫作基礎，並且有足夠的單字量，老師會讓他們加入課程。只是，老師會告訴他們，畢竟，老師不是以考試為主的在教孩子寫作，所以，他們本身寫作能力如果只有10分，不可能用五個月就可以提高到16分以上。畢竟寫作還是需要很多字句是已經深深埋入腦海的前提，才能在考試當下可以因題目而選擇適合的字句。
但，如果希望孩子得到高分，又基礎欠缺的話，老師會建議直接去市面上的短期補習班。他們很有辦法知道”怎麼考會得到高分”，又有模板可以給學生死背。這對於時間不足的學生比較適合。畢竟，一升上高中，學生又不光只是英文這一科目搞得他們人仰馬翻，還有其他科目讓他們每天忙得跟狗，連睡眠都嚴重不足。Angel老師以語言為目的的教學方式對他們來說就是遠水救不了近火啊~!
所以，如果希望孩子可以寫出像Chloe和Eileen這樣優秀的作文，真的需要從小培養寫作的練習。寫作能夠進步需要的就是”刻意”背單字、”刻意”使用所背的單字在文章中、”刻意”閱讀並從中學習優美的字句、”刻意”長時間訓練對事物表達個人看法、以及最後的”刻意”定期寫文章。
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