Aportaciones de Henri Wallon a la educación
Antes de comenzar de lleno con la información, les comparto este link para acceder a una presentación sobre la teoría de Henri Wallon.
Ahora si, empecemos a hablar del tema por el cual dieron click a esta publicación, es decir, los aportes a la educación de H. Wallon.
La naturaleza de la relación genética entre el niño y el medio que Wallon a puesto de manifiesto da una nueva luz sobre la naturaleza de la educación. Esta ha sido definida como la acción consciente que el adulto ejerce sobre el niño a lo largo de su desarrollo (Rey, 1993).
¿Cómo se logra el aprendizaje?
- Está ligado al proceso de desarrollo: Desarrollo y educación son en el niño complementarios; el desarrollo es un proceso socialmente mediado, asistido, guiado, (idea que comparte junto con Bruner y Vigotsky) en el que, en consecuencia, el papel de la educación y de los procesos educativos es crucial (Rey, 1993).
- Tiene un importante componente afectivo, por lo que juegan un papel fundamental los siguientes factores: Autoconocimiento, establecimiento de motivos y metas personales, la disposición por aprender, las atribuciones por el éxito y el fracaso; y las expectativas (Yarmuch, 2015).
La elección de Henri Wallon para iluminar la cuestión de la afectividad en el proceso enseñanza-aprendizaje deriva de varias razones (Mahoney & Ramalho de Almeida, 2005):
- Da subsidios para comprender al alumno y al profesor, y la interacción entre ellos.
- Al centrarse en el medio como uno de los conceptos fundamentales de la teoría, se plantea la cuestión del desarrollo en el contexto en el que se inserta, y la escuela como medio fundamental para el desarrollo del alumno y el profesor.
- En la relación profesor-alumno, el papel del profesor es de mediador del conocimiento. La forma en que el profesor se relaciona con el alumno refleja en las relaciones del alumno con el conocimiento y en las relaciones alumno-alumno.
- Quiera o no, el profesor es un modelo, en su forma de relacionarse, de expresar sus valores, en la forma de resolver los conflictos, en la forma de hablar y oír.
- Cuando las necesidades emocionales no se cumplen, esto resulta en barreras para el proceso de enseñanza-aprendizaje y, por tanto, para el desarrollo de ambos, el estudiante y el profesor.
Con lo mencionado anteriormente para Wallon la relación que liga al niño con el medio es importante ya que es la realidad sobre la que se apoyan el desarrollo infantil y las posibilidades de intervención adulta. Además sostiene que el medio escolar es un medio privilegiado para la realización de los ejercicios funcionales , porque es un medio creado especialmente para asumir los recursos más idóneos para practicar estos ejercicios.
Esta concepción educativa demuestra, las posibilidades de la educación y de las responsabilidades del educador con respecto al niño.
¿Comó debe trabajar el educador/profesor con el niño?
- Debe promover el desarrollo de componentes afectivos que por sí mismos impulsan el aprendizaje.
- Procura las condiciones óptimas que provoquen un pensamiento, una forma de sentir.
- Considera los determinantes afectivos y emotivos de los alumnos.
- Desarrolla las estructuras psicológicas: Redes complejas e interactivas de pensamiento, emoción y afectividad.
- Debe educar para enfrentar la vida cotidiana.
Por ende para Wallon, existe una estrecha relación entre el niño y el medio. No existe ningún organismo que se pueda explicar sin el medio en el que se desarrolla. Y para el niño este medio es esencialmente social. Esta noción se ha convertido en el eje central de su psicología y de su pedagogía. Todos los procesos psicológicos que configuran el desarrollo de una persona son el fruto de la interacción constante que esa persona mantiene con el medio ambiente culturalmente organizado. Y sobre la base de esta interacción se asienta la razón de la educación. Además toma en cuenta para el aprendizaje el componente afectivo que se crea entre el niño y el adulto.
Referencias
Mahoney, A., & Ramalho de Almeida, L. (2005). Afectividad y proceso enseñanza-aprendizaje: contribuciones de Henri Wallon. Psicología de la Educación , (20), 11–30. Recuperado el 01 de marzo de 2019, de http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-69752005000100002&lng=es&tlng=es.
Rey, R. O. (1993). La psicología genético-dialéctica de H. Wallon y sus implicaciones educativas. Universidad de Oviedo.
Yarmuch, T. (2015). Aplicación educativa de la teoría de henry wallon. Recuperado 2 marzo, 2019, de https://prezi.com/75rvr6yrkiwe/aplicacion-educativa-de-la-teoria-de-henry-wallon/
