Ana Freud — Líneas del desarrollo

Psicología psicoanalítica del niño

  • Observación directa del niño: Papel del medio en el desarrollo.
  • El desarrollo no se realiza según un programa inevitable de curso regular (potencial de distorsión en las líneas de desarrollo).

Líneas del desarrollo (Significado, objetivo)

  • Distinguir lo normal de lo patológico.
  • Secuencias del desarrollo basadas en solo ciertos aspectos de la personalidad por ejemplo los impulsos sexuales relacionados con los impulsos agresivos que caracterizan las fases libidinales.
  • Otro de sus objetivos es conocer la interacción básica entre el ello y el yo (sentido de la realidad).
Líneas del desarrollo

. Desde la dependencia hasta la autosuficiencia emocional y las relaciones objétales adultas: Conduce desde la absoluta dependencia del recién nacido hasta la autosuficiencia material y emocional del adulto joven.

Etapas:

•1. Unidad biológica (madre-hijo). Narcicismo de la madre extendido al niño.

•2. Satisfacción de necesidades del niño.

•3. Constancia objetal (imagen interna).

•4. Relación ambivalente: Dominar y controlar.

•5. Fase fálico- edípica: Actitud posesiva hacia el progenitor.

•6. Periodo de latencia: Transferencia de la libido.

•7. Preludio preadolescente: Rebeldía.

  • 8. Genitalidad adolescente: Libido transferido al sexo opuesto fuera del circulo familiar.

  1. Desde la lactancia a la alimentación racional: Línea que describe como el niño desarrolla la capacidad de regular de modo activo y racional la ingestión de alimentos.

Etapas:

•1. Lactancia: Horario fijado. Intervención de actitudes y ansiedades de la madre. Primeros trastornos (forzar/esperar).

  • 2. Destete: Privación oral. Resultados negativos en la alimentación.

•3. Transición de que lo alimenten a comer por si solo.

  • 4. Comer por si solo: Problemas con la madre. Modales.

•5. Actitudes irracionales hacia la comida determinas por las teorías sexuales infantiles.

•6. Actitudes racionales hacia la comida. Control de su propia alimentación.


2. De la incontinencia al control de esfínteres: Abarca el control, la modificación y transformación de las tendencias uretrales y anales.

Etapas:

1.Completa libertad con respecto a la evacuación.

2.Los productos de evacuación como un “regalo” hacia el cuidador.

3.El niño acepta e incorpora actitudes de la madre: Limpieza.

4.Se asegura por completo el control de esfínteres.


3. De la irresponsabilidad hacia la responsabilidad: Satisfacción de las necesidades físicas esenciales como la alimentación y evacuación.

Etapas:

•1. Establecimiento de barreras contra el dolor desarrolladas con ayuda del cuidador.

  • 2. Comprensión de causa-efecto, control de deseos peligrosos relacionados con el mundo exterior.

•3. Aceptación voluntaria de reglas de higiene y sanitarias.


4. Desde el egocentrismo al compañerismo: Desarrollo de relaciones personales.

Etapas:

•1. Perspectiva egoísta orientada hacia el mundo objetal.

•2. Los otros niños considerados como juguetes inanimados que pueden ser manipulados.

•3. Los otros niños considerados colaboradores para realizar una actividad determinada.

  • 4. Los otros niños considerados como socios. Generación de sentimientos hacia otros.

5. Desde el cuerpo hacia los juguetes y desde el juego hacia el trabajo: Características del desarrollo del juego. Caracterizada por: •Soñar despierto: Elaboración de fantasías. •Juegos estructurados: Eficiencia y placer lúdicos. •Aficiones: Propósitos placenteros sin presiones externas. Sublimación (impulsos). Intereses.

Etapas:

•1. El juego: Una actividad que proporciona placer erótico.

•2. Propiedades del cuerpo transferidas (objeto de transición por la libido).

•3. Apego a un objeto de transición.

•4. Participación activa en el mundo exterior hasta el retraimiento narcisista (actividades del yo y fantasías).

•5. Placer de la tarea cumplida.

•6. La capacidad lúdica se convierte en laboral.(control, planes, logros). Transición desde el principio del placer hacia el principio de realidad

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