Onderwijsverschillen tussen twee culturen

10 jaar samenwerking faculteiten Educatie Nijmegen en Marrakech

SAM
SAM
Nov 6 · 5 min read
Docent Francoise Lucas (links) van de HAN-faculteit Educatie in Nijmegen en student Zineb Areghioui van de faculteit Educatie van Marrakech voor het Nijmeegse Educatiegebouw

Tekst: Walter Baardemans
Foto’s: Marcel Krijgsman

Marokkaanse docenten en studenten bezoeken deze week de HAN. De samenwerking tussen HAN Faculteit Educatie en Hogeschool van Marrakech bestaat tien jaar. Wat leren we van elkaar? Twee culturen voor de klas.

“Het is een ander land, een andere cultuur. Maar het is een gelijkwaardige uitwisseling. Het is niet dat wij alleen komen brengen. Absoluut niet.” Francoise Lucas, docent Frans aan het HAN Instituut voor Leraar en School, benadrukt dat Marokko niet achterloopt op onderwijsgebied: “Dat is een grote misvatting.”

Lucas legde in 2008 de eerste contacten met de Faculteit Educatie van de Hogeschool van Marrakech en bouwde met HAN-collega Henk Delger de samenwerking uit. Aanstaande donderdag 7 november vieren beide onderwijsinstellingen de 10-jarige samenwerking met een ontmoeting tussen HAN’ers, een Marokkaanse delegatie uit Marrakech en Ahmed Marcouch, burgemeester van Arnhem.
Binnen de samenwerking wordt jaarlijks een onderwijsconferentie over (vak)didactiek georganiseerd en gaan docenten en studenten over en weer op studiereis om kennis te maken en te delen met de onderwijssystemen van beide landen.

“Het valt onze studenten altijd op dat de kinderen netjes op de stoel zitten, goed luisteren en dat leraren met weinig middelen heel veel kunnen bereiken”

Op studiereis bezoekt Lucas met studenten publieke scholen in Asni en Imlil in het Atlas-gebergte. Leerlingen krijgen daar vaak klassikaal les in grote klassen tot 40 leerlingen. Lucas: “Het valt onze studenten altijd op dat de kinderen netjes op de stoel zitten, goed luisteren en dat leraren met weinig middelen heel veel kunnen bereiken”, is haar ervaring. “Er hangt dan wel geen digi-bord, maar er is grote betrokkenheid van docenten.”

De Arnhemse burgemeester Marcouch toont de Marokkaanse onderwijsdelegatie het fraaie 16e eeuwse Duivelshuis, onderdeel van het Arnhemse stadhuis. (Foto: Ralph Schmitz)

Onderwijskundige en theoretische kennis
De didactische kwaliteiten van docenten in stad of dorp zijn volgens haar gelijk: “Alle docenten volgden een lerarenopleiding en hebben goede onderwijskundige en theoretische kennis. Na de lerarenopleiding word je geplaatst op een staatsschool. Dat kan in een dorp of stad zijn.”

De Marokkaanse docenten en studenten hebben veel raakvlakken met hun Nederlandse collega’s, merkt ze: “Ze zijn heel goed op de hoogte van actuele onderwijsvernieuwingen. Tijdens de werkconferenties verzorgen docenten en studenten uit beide landen workshops over verschillende onderwerpen. Zo is er op scholen bijvoorbeeld veel aandacht voor drama bij het moderne vreemde talenonderwijs. Het is heel mooi om te zien hoe docenten en studenten elkaar in een week kunnen inspireren.”

“Nederlandse leerlingen zouden in de klas best iets meer respect mogen tonen tegenover een leraar”

Areghioui volgde een private basisschool in Sale en een private middelbare school in Rabat. Ze is nu vier jaar in Nederland en tweedejaars student Frans aan de Lerarenopleiding van de HAN. Areghioui: “Mijn basisschool was gewoon een grote gemengde school; jongens zitten in een klas in Marokko meestal naast een meisje. Voor de sociale en beta-vakken hadden we twee docenten. Voor Engels kwam een aparte docent.”

Zineb Areghioui: “Leerlingen en studenten hebben hier soms een grote mond tegen een leraar als ze een opdracht krijgen. Dat gebeurt in Marokko echt niet.”

Het private onderwijs is strakker georganiseerd en meestal beter dan op publieke scholen, vergelijkt Areghioui. “Op de basisschool moesten we klassikaal gaan staan om de directeur te begroeten: ‘bonjour monsieur’. Er is meer discipline en lestijden en pauzes zijn heel precies. Er is ook meer ondersteuning, bijvoorbeeld door een onderwijspedagoog.”

Mondigheid
De studente verbaasde zich in Nederland over de mondigheid van leerlingen in de klas: “Leerlingen en studenten hebben hier soms een grote mond tegen een leraar als ze een opdracht krijgen. Dat gebeurt in Marokko echt niet. Daar is het veel stiller tijdens de lessen; er is meestal weinig interactie in de klas. Als er al discussie is, dan gaat dat altijd heel netjes in de u-vorm.” Areghioui vindt dat het Nederlands onderwijs op dit vlak kan leren van Marokko: “Nederlandse leerlingen zouden in de klas best iets meer respect mogen tonen tegenover een leraar, vind ik. Er mag meer aandacht zijn voor de manier waarop je iets tegen een docent zegt.”

“Het zou goed zijn als Marokko op middelbaar niveau ook meer variatie zou hebben zoals Nederland, met vmbo, vmbo-T en mbo-opleidingen”

Investeren in kleuteronderwijs
Lucas hoorde van Marokkaanse collega’s dat er al meer geld gaat naar het publieke onderwijs. Er zouden ook plannen zijn om meer te investeren in het kleuteronderwijs. Lucas: “Ze willen het ‘pre-scholaire’ onderwijs voorafgaand aan de basisschool versterken.”
Areghioui denkt dat het goed is als Marokko meer aandacht besteedt aan het publieke onderwijs: “Marokko is een rijk land. Het zou goed zijn als er meer geld naar het publieke onderwijs gaat. Want onderwijs is het begin van alles.”

sambyhan

SAM is het online journalistieke medium van de HAN voor studenten en professionals

SAM

Written by

SAM

Journalistiek medium van de Hogeschool Arnhem & Nijmegen

sambyhan

sambyhan

SAM is het online journalistieke medium van de HAN voor studenten en professionals

Welcome to a place where words matter. On Medium, smart voices and original ideas take center stage - with no ads in sight. Watch
Follow all the topics you care about, and we’ll deliver the best stories for you to your homepage and inbox. Explore
Get unlimited access to the best stories on Medium — and support writers while you’re at it. Just $5/month. Upgrade