關於「培養媒體識讀力」

早幾年資訊素養、數位素養、媒體素養一直是資訊教育、圖書資訊相關學門重點研究所在，隨便翻開一篇研究都不難找到「素養」與「識讀力」的蹤影。

當然，也有民眾、學生、研究者發現，「培養媒體識讀力」似乎是個遙不可及的任務。就像當下的台灣，民主未及成熟，便在政黨輪替、兩岸關係發展下，在2020年即將迎來民主的艱鉅挑戰。

沒「民主」那麼急迫性、也沒明確的考驗，「培養媒體識讀力」是有可能但卻缺乏明確的道路的。

可能的做法

使用資訊的方式、消費資訊的方式、閱讀習慣不完全決定於「內容有多好」和「讀者有多好」。就像，標籤（tag），這個幾乎可以說是Web2.0的過氣產物，顯然是因為缺乏一個使用機制、需求和介面的配合，導致其尚未完成資訊組織的遠大抱負就無疾而終。又如Wikipedia，如果還是堅持當年的理想，允許任何人任意編輯，我想上面就會變成一個垃圾戰場。

我認為可以從Larry Lessig的Code概念來切入。這部分可以觀看濱野智史的《架構的生態系：資訊環境被如何設計至今？》，他從Lessig的看法著手，去嘗試找到社群網站中的所謂的Code，也就是他所稱的架構。

那如何從「Code」的概念提高媒體的識讀力呢？其實識讀力所要辨識的往往是新聞的來源。比方說一則新聞或訊息究竟是記者報導、記者轉貼、記者翻譯、記者從網路上摘採報導。若媒體願意將「翻譯稿」、「網文採編」、「即時採訪」、「深度報導」等簡單地標上不同顏色。對的，為了生存當然允許媒體採編網路文章，但就標上個黃色底色，坦蕩蕩不也開心、好睡？！

諸位可能問我說「難道媒體這麼標，我就這麼相信，就會增加識讀力嗎？」實際上，並沒有要你相信它標的對不對，而是用顏色帶一個概念到你的潛意識裡「不是眼前所有媒體訊息的來源和可信度都是等價的」。