學習路波折，多方嘗試找到屬於自己的路
沈潔伃，生長在父母皆從事教育工作的家庭，小學曾二度輾轉於體制內外的學校，而考上基隆女中後則開啟她人生的轉捩點──拒學，而於其後休學，轉到宜蘭人文無學籍行動高中。畢業後沒有選擇繼續升學，而是進入設計公司做策展工作，運用自己經歷與滿腔熱情成為「雜學校」共同策展人，目前積極參加中國教育創新論壇。
對波折的求學過程，潔伃有著不凡的人生經歷，一個曾經如此抗拒學習的孩子，如何重新找到自己真正有興趣的新方向？潔伃若有所思地說：「家長的了解與支持很重要。」高中拒學的那段時間，家人一開始也很難理解，直到後來真的受不了去看精神科醫師，媽媽才真正去了解她內心想法。找到一所體制外的人文高中，多了一個學習的選項，也對於之後面臨困境的想法有很大啟發。
建立系統，學以致用
問起印象最深刻的案例，潔伃分享「甘樂文創」的理念，幫助無家可歸的孩子募資改造醫院、建造樹屋，由於低收入、單親、毒品犯罪等種種家庭問題，使許多孩子在缺乏家庭互動及教育的環境下成長，造成令人遺憾的社會問題。過去，這些孩子的未來在監獄裡；這次，他們想要蓋一所學校，改變這群青少年的生命，透過有系統的教育訓練、職能培育及建立良好的人際關係，讓這群青少年從社會邊緣拉回正軌。潔伃認為，一套有系統的計畫，是最好運用在實質教育的方法。
當今盛行的「翻轉教育」是一種創新想法，卻也容易流於改變的濫觴。有些老師為了創新而創新，並沒有達到實質意義，反而浪費了更多寶貴時間或經費在所謂「翻轉」的名義上。刻意用電子化硬體上課、讓低年級小朋友解說艱難的運算理論、分組討論卻找不到討論重點……諸如此類無完善系統規劃的翻轉教育，不但造成資源浪費，也讓孩子成了新體制試驗的白老鼠。若能在推行一項新的教育政策前，提出足夠的配套措施，那才是教育真正的創新與進步。
保持熱忱，記得初衷
「可以不讀書，但要找到自己想做的事。」
潔伃笑著說，到了人文高中還是有壓力，並非課業，而是來自同儕相處、生活能力的建立。宜蘭人文無學籍行動高中提倡以行動學習，騎車環島、自己用三元美金規劃生活、找到一技之長等等，透過實作與行動，發現學習的新樣貌。
也是在這時候，潔伃開始接觸跟教育有關的創新思考，參與紀錄片「學習的理由」的製作過程，一路走來嘗試了許多不同的工作與活動，但都圍繞著初衷──建立在讓別人快樂，同時又是教育的領域上。像是畫個大圓，以「教育」為圓心，向外走出了許多跳脫制度及框架的理念，在尋找目標的路上汲取養分，沒有下一步一定該怎麼走，就是邊走邊想自己該做什麼。
教育從「心」出發
身處教育大學中較為保守的學習風氣，佩服潔伃有這樣踏出舒適圈的勇氣，當實務經驗碰上教學理念相互矛盾時，也許，除了向現實妥協，也可以另尋他法，找到更多體制外的管道，來堅定自己的理想。用心創造一套讓學習更好的模式，而不是製造更多禁閉創意的監牢，相信台灣教育可以找到最適性發展的前途，孩子也能打從心底找到學習的快樂。
「如果除草機沒了，是不是就能冒出新芽？」期望更多創新的種子埋下，長出制度外依然堅挺的果實，讓後人有更多不一樣的大樹乘涼。
