創刊詞：The Spike Lab 存在的理由
（English）我和妻子最近有了第一個小孩，她的名字叫Claire。雖然她只有9個月大，我卻已經開始不停地想著她的教育。我要給她最棒的教育嗎？所謂最棒的教育到底是什麼？我和妻子的工作都非常忙碌，我們是否有能力教會她學校並不重視的能力？這給了我相當多壓力，因為那實在太重要了。
大多數家長都和我一樣，無法滿足於「只注重學術」的教育──這樣教育是將主要焦點放在發展孩子的認知能力。是的，我希望Claire擁有智慧，但我真正在乎的，是讓她擁有快樂又成功的人生。在當今的美國、台灣和世界各地，幼稚園到12年級（高三）的主要目標即為發展智慧，對小孩、特別是年紀大一些的小孩來說，學術成功就是成功。但學術成就不該是學校的唯一目標；既然學術成功（高IQ）不等於人生成功，為什麼我們的教育系統還要如此設計？如果每個學生在高中畢業之時，都能擁有領袖和創業家常有的成就技能，又會怎麼樣呢？
教育者、家長和學生形成的「幼兒全人發展」社群正在飛快成長，我也和他們一樣，深受這種教育方針的吸引。這種教學法的設計目的，是主動又有系統地發展學生的各種重要能力：認知、社交、情緒、創意、道德、體能等，成就技能亦含括其中。不過，該如何實行這種教學法呢？在這方面，我的看法則與大多數人不同。明確來說，我認為學校不該承擔所有的責任；在美國，絕大多數的學校，連達成基本的學術（認知）成就水準都已經十分掙扎，要是它們還想承擔更多責任，它們是不是會變得更沒有效率？
想做得更多，就得少做一些！聽來不符直覺，但以設計聰明又有效率的系統而言，這已經是廣為接受的建議。如果你是電腦科學專家，最適合說明這個概念的就是「單一功能原則」，那也是今日大多數軟體背後的、最重要的組織原則。如果你和我一樣，是個喜愛科技、喜愛蘋果產品的普通人，那麼，你也懂這個少即是多的概念。
讓我以我家客廳咖啡桌上的兩個遙控器做譬喻，好好說明我的想法吧。
我討厭第一個遙控器（Verizon有線電視），喜歡第二個遙控器（Apple TV）。承擔太多責任的學校，必定會變得像前者，而我們希望學校看起來、感覺起來像是後者。
學校不該承擔更多責任，而是該少做一些。然而，教育不等於學校；教育絕不會止於任何機構，我們在設計未來的教育系統之時，也該儘早認清此事。
我們該如何應用少即是多的概念來組織教育系統？備受敬重的美國教育界思想領袖、4.0 Schools執行長Matt Candler全心倡導的願景，是個相當有說服力的答案；他認為，學校應該變得更小，而且我們需要反應力更強的網絡化學習生態系統。Matt Candler在這篇文章中深入討論了他的願景，我也強烈推薦各位閱讀。在他的願景之中，孩子會在分散但相互協調的空間中學習，學習的主導者則是學生、家長（或主要照護人）、學校，有時也會加入其他的獨立家教和教練。
我想強調Candler所提出的其中一個關鍵：鬆綁學校。美國、台灣和世界大多數國家，都將教育和我們稱作「學校」的機構綁在一起，這個做法由來已久，有時，那甚至會讓人難以看出學校和教育的差別，但兩者其實非常不同。長期將數項服務綁在一起的組織，大多會變成前述的那種糟糕遙控器，還會抑制進步和創新。原因在於，將服務綁在一起、提供全套式的服務，可以帶來極大的初期效益，包括節省成本（經濟規模）、增加便利性（服務一次到位）等，讓產業裡最大、提供最多套裝服務的企業，取得防禦性極強的市場地位，新創或小型企業亦難與之競爭。一段時間之後，這些提供套裝服務的企業，在競爭時會變得十分倚賴規模和便利性，不再注重其他型式的創新；少了競爭，企業和組織就不會快速創新，學校亦是如此。規範門檻和公共／慈善資金，讓大多數學校有如區域性獨佔者，負責為學生提供套裝式服務。因此，我們的教育系統在過去一世紀裡並沒有太多進步，與那些獨佔性較低的產業和部門相較，情況就更為明顯。
將套裝過度的模式鬆綁，打散為相互連結、也更為專精的區塊，就能大大提升創新的速度。舉例來說，Craigslist將分類廣告自古老的報業鬆綁，為社會帶來非常大的益處，十年之後，AirBnB、Etsy、Stubhub等服務再度鬆綁Craigslist，也同樣對社會極為有益。中華電信、Verizon等電信企業，亦突顯了鬆綁為何能帶動大舉創新、為社會帶來利益。及至今日，中華電信和Verizon都與所有的電信企業一樣，仍舊在追尋古老的套裝式策略，提供市話、行動通話、簡訊（SMS）、多媒體簡訊（MMS）、呼叫器、有線電視、付費電影、網路等各種服務。不過，消費者正逐步替換除了網路連線以外的服務，改用Skype、Google Hangouts、Line、WhatApp、Instagram、SnapChat、Slack、Apple TV（遙控器如此不同，當然有原因！）等等建基於網路的應用程式。然而，自19世紀中期義務教育奠基至今，世界各地的學校一直有如套裝式服務，我們亦無從獲取大規模創新能為教育品質和成本帶來的利益。如果你想知道學校綑綁了那些服務，我強烈建議你讀一讀Michael Staton（他是成功的矽谷教育創業家，也是Learn Capital的投資人）這篇十分熱門的部落格文章，他在文章裡點出了12種與學校綁在一起的服務。
我認同Candler的願景，我相信鬆綁學校可以大幅改善我們的教育系統。因此，當我說學校應該少做一些的時候，我的意思是，它們應該專注於教育的部分關鍵功能，例如教導核心學術科目等，並承擔新的責任，亦即，讓學生能輕易取得專家、機構或軟體工具等第三方的協助，以發展其他的關鍵技能。用矽谷的話來說就是，學校應該成為平台（iPhone），而且平台上可以有許多的教育提供者（應用程式）。
這和The Spike Lab有什麼關係呢？我和Christine會創立The Spike Lab，正是因為我們深信，我們、這個全球化的社會，能夠也必須用更好的方法教導孩子，讓他們擁有打造美好人生的成就技能。成就技能包括計畫、訂定目標、排定優先次序、制訂策略、主動、創業精神、生產力管理、時間管理、執行等硬技能，以及同理心、機智、堅持不懈、自主性、自信和追求自我成長等軟技能。「只注重學術」的教育已無法滿足現今的家長*，我們想給予孩子的教育，不但要能有效地發展認知技能，還要能培養他們的成就技能。更重要的是，孩子也想要這樣的教育！與其暗自祈禱、希望孩子的學校能教會他們人生成就技能，或是鼓勵孩子自學這些技能，我們可以選擇The Spike Lab的成就教練，讓孩子掌控自己的教育。
The Spike Lab存在的目的有二：幫助我們的學生攻讀美國頂尖大學，並協助他們學習這些關鍵的成就技能。兩者習習相關；The Spike Lab專注於教導這些一生受用的技能，既因為它們會根本地改變學生的人生，也因為那是頂尖大學現今極為注重的特質。我們的成就教練課程不但會協助學生攻讀頂尖美國大學，也是個意義深遠、改變整段人生的發展機會。
此外，我們會成立The Spike Lab，也因為那與我們的理念相合；我們相信這是未來教育的正確模型。教育鬆綁之後，需要我們這種能與「學校」相輔相成的專精課程。我們擁有極為專精的能力，不但能為人生成就技能教育立下全新標準，更能釋放新一代改變者的潛力，讓他們打造美妙又有意義的事物。
Google是間胸懷壯志、打算組織全世界資訊的網路搜尋公司。一如Google，我們是肩負使命的大學顧問機構，而我們的使命正是讓每一位高中畢業的學生，都能擁有領袖和創業家常有的成就技能。在我們的教育系統緩緩鬆綁之際，The Spike Lab將與學校相輔相成，為學生、為Claire提供他們至今仍舊難以獲得的全人教育。
你可以前往我們的網站、與我們聯絡，更深入地了解我們的半年制成就教練課程。如果你或你的孩子正值國三或高一（等同於美國的9年級或10年級），也希望能獲取更多與準備美國大學、學習人生技能、以及相關活動的訊息，別忘了訂閱我們的電子報（中文版及英文版皆有）。
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*註：教育者或許會覺得受到冒犯，因為那過度簡化了他們的工作。教育者確實投入了許多時間和心力以發展學生的非學術技能，不過，我想強調的重點是：學校極度注重學生的認知能力發展。學校機構較為重視認知能力，也會衡量、追蹤並獎勵這方面的成就，國中後期和高中尤其如此；這也正是我目前最擔憂的事。
The Spike Lab是由一群世界級大學申請教練組成，每位教練皆精通於創新和創業教育。我們的教練會引導學生尋找並執行他們的熱情計畫（「Spike」），這些計畫具有深度的個人連結、能為世界帶來實際影響，亦有助學生成為美國大學眼中的出眾人才。點選此連結，即可檢視我們所有的免費下載資源與指南，並訂閱我們的定期新聞通訊。
