教學前緣：德懷特學校的創新
教育界的創新簡史
(English) 社會如何定義「良好」教育，一向會依循社會最需要的事物改變。當我們需要技能一流的工匠之時，學徒會跟著師父學習鐵工、木工的技能。美國建國之初，需要識字的公民來支撐民主制度，教育也將焦點放上了閱讀、寫作和文法。我們目前正處於又一個社會的轉變期，隨之而來的教育變革也正在出現。今日，我們需要的是創意和創新，目前的教學方式也不適合培育這樣的學生。
德懷特學校
德懷特是一間非常棒的學校，主校區位於紐約市，更打造了全球化的校園網絡，在世界各地的大城市設有分校：上海、倫敦、首爾、杜拜，以及名為Dwight Global的雲端校園。德懷特的校際格言「點燃每個孩子的天才火花」，代表德懷特全心希望能協助每一位學生發掘並應用他們的熱情。幾年前，德懷特推出了名為Spark Tank的課後創業育成計畫，教導創業和創新技能，在學生設計、打造、放大他們的想法之際提供協助，接著，學生就會在評審團面前提案。
德懷特在推動的事務非常多，Spark Tank只是其中之一；一如所有的多面向組織，要將某個領域學到的想法和方法轉換至其他領域，是件相當具挑戰性的事。德懷特的領導層希望，創新能夠更全面地滲透學校，也想在最重要的地方孕育文化變革：教室之內，以及每一位教師。
這正是The Spike Lab登場之處。我們的任務是打造並試驗一套訓練計畫，給予教師創新和擴展教育界線所需的工具和心態，藉此加速文化變革。我們希望結合新創世界和教育世界的最佳實務，嘗試培育全新種類、處理問題有如一流創新企業的教師。因此，前緣教師系列工作坊 (Frontier Teacher Workshop Series) 隨之誕生；一如真正的新創企業，我們快速打造並推出了第一個版本，與首批前緣教師展開合作。
設計前緣
我們自身的創業經驗告訴我們，學習創新的最佳方式，就是捲起袖子動手實作。課程和簡報都很棒，但我們希望教師可以成為直覺創新者，想辦到這點，第一手經驗實在無可取代。
第一階段：創新創業精神
- 設計思考密集課程
- 精實創業密集課程
- 模型製作與假設
- 製作原型
- 提案
我們採行了最常見、最有效的新創方法及架構，建立第一階段的系列工作坊。教師會推出自己的「新創」，嘗試處理教育領域的挑戰。他們的目標是打造足以吸引真實使用者的解決方案；在此，真實的使用者即為學生和其他教師。前緣教師會學習應用「使用者中心設計」、「迭代」、「下小注」等概念，體驗設計並啟動計畫過程中的高低起伏。我們希望教師在完成第一階段之後，不但有能力將這些創業架構教給學生，也能在教學實務上更具創新能力。
在這次試驗計畫中，前緣教師將評測重新想像為「新創」試圖處理的核心設計挑戰。有些教師打造的解決方案，讓學生能更清楚地了解IB給分準則；有些人打造的解決方案，可以協助學生在完成專案或作業之後反思和自我評估。
第二階段：前緣方法
- 遊戲式學習
- 個人化學習
- 線上學習
- TED演說
在第二階段中，我們探索了一些今日教育領域中最新、最棒的教學方法。我們請來了這些方法的專家 (Institute of Play的執行總監，以及Alt School的學校領導者)，針對各個方法為前緣教師進行小型的密集課程。接著，教師制訂計畫，小範圍地實作他們最喜歡的方法，以「升級」學生在課堂的學習或投入程度。第一階段學到的技能和經驗，亦是系統化持續探索實作方式的基礎。
成果
當然，完整的試驗計畫，必須含括評估衝擊力和效果的方法。接下來就是工作坊的部分成果。
創新能力
我們最核心的目標，就是讓教師思考創新者身上常見的技能；系列工作坊的設計方向，也正是為教師和他們的學生發展這些技能。我們的焦點是：
- 腦力激盪
- 原型／製作
- 同理心
- 意向性
- 管控模糊
- 行動導向
- 排定優先次序
- 設定目標
- 任務管理
- 公開演說
- 社交
- 回饋
目前已經有許多創新或創業的「必備技能」列表，這份列表則是源自我們數年來擔任教育者和新創企業創辦人的經驗。
浮現學習
另一個我們相當想追蹤的關鍵成果，就是與試驗計畫內容沒有直接關聯、但會隨著教師消化自身經驗而浮現的事物。舉例來說，有位前緣教師因為在緊繃時間限制下發揮創意的經驗，改變了她協助藝術學生展開創意流程的方式。另一位教師，則在課程中採行更多設計思考原則，讓學生更能從數個角度思考。
浮現學習是隨著時間現身，為了追蹤此事，我們計畫在本梯次和未來的前緣教師完成系列工作坊之後，持續追蹤一年的時間。
反思
新想法需要空間，需要喘息和成長的機會。我們一次又一次從前緣教師那裡聽到的其中一件事就是，他們常常得利用前緣工作坊作為嘗試事物的藉口。我們認為這非常有趣，一如所有的組織，學校也有既成的做事方法，而創新本質上就具有破壞性。對於許多第一梯次的教師來說，前緣工作坊所做的事，就是挪出空間，讓他們得以創新、合作，以及討論教學實務。
文化就是王道。這次試驗計畫的成功關鍵之一，就是優秀無比的參與教師。我們一開始就注意到，這群教師形成了豐富又相互扶持的文化。他們全都知道，他們在做的事情十分困難，但他們會一起面對。我們向他們介紹了新的詞彙和概念之後，快速演變出來的共同語彙，進一步強化了這樣的心態。「迭代」和「假設」成為常見詞彙，前緣教師也會不斷相互提醒，要從更小、更精實的角度思考。此外，第一次梯次的教師還有另一個獨特的經驗；德懷特的校董會主席和高中部校長，全都以參與者的身份加入這次工作坊，創造了投入某件重大之事的美好感受。這些教師知道，他們擁有整所學校的支持；有了這樣的必要元素，他們才能無懼又自在地探索、嘗試和失敗。
利用設計帶動意外碰撞。第一次系列工作坊中，我們甚至沒有考量教師的組成，也沒有思考教師組成會為試驗計畫帶來什麼樣的影響。當然，參加教師的數量，以及專攻科目和年級的分佈，都讓我們非常開心。但我們一開始並沒有注意到，這群教師大多互不熟識，在前緣計畫之外的互動也非常少；接著我們才發現，這段可以交流想法、甚至只是相互認識的時間，對他們來說是多麼地有價值。工作坊之後，這些教師會有更多同事可以合作和相互學習；接下來，我們必定會透過設計，帶動未來參與教師之間的碰撞。
前緣工作坊的未來
試驗計畫即將在幾週後告終，我們也對這項計畫的未來充滿期待。這一次工作坊的最大成功，就是第一梯次前緣教師展現的興奮之情。許多教師在課堂中推動了變革，也希望可以繼續支持這項計畫。未來，我們希望不但能追蹤教師在創新能力上的成功，也能追蹤前緣教師在參與工作坊之後幾年裡推出的創新計畫總數。
我們已經開始準備這項計畫的第二次迭代，預定於6月和8月推出兩次為期一週的「訓練營」式工作坊。我們希望，這能讓無法持續投入數月、但可以在較短期間內投入密集活動的教師，也有機會參與。
根據我們在第一版本計畫學到的經驗，核心設計挑戰將聚焦於「天才火花」這個深植於德懷特哲學之中的概念。我們希望，這項計畫可以打造一套架構，讓每所學校都能利用這套架構處理龐大又複雜的挑戰。
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The Spike Lab是由一群世界級大學申請教練組成，每位教練皆精通於創新和創業教育。我們的教練會引導學生尋找並執行他們的熱情計畫（「Spike」），這些計畫具有深度的個人連結、能為世界帶來實際影響，亦有助學生成為美國大學眼中的出眾人才。點選此連結，即可檢視我們所有的免費下載資源與指南，並訂閱我們的定期新聞通訊。
