雙語教學 1: 學科是主角

原文寫於 2022.4.9 Facebook: Tina英語教學札記 原文連結: shorturl.at/guwI6

我這兩年的工作內容中，有一項是輔導公立國中小的老師英語增能，因為越來越多學校申請成為雙語學校，但是非英語科的老師們畢竟很久沒有用英文了，對於要開口說英文非常的緊張。

我原先是想喚回老師們對於口說英文的記憶，但是後來漸漸發現，因為以前的英文學習本來就沒有口說，所以即使老師喚起了對單字與句型的記憶，但是卻依然沒有辦法自信的開口。

之後我在因緣際會下開始跟一個學理與熱情兼具，非常用心要推動雙語教育的團隊合作，我從他們身上學到，雙語教育應該是要以豐富學科的內容為目標，而不是讓學科成為英文科的配角！一旦學科老師不慌張，不因為語言限制而自綁手腳，就能從容地從英文裡面汲取他們需要的部份，從而讓學生受益。

舉例來說，我曾經請教一位音樂老師朋友，英文有沒有辦法幫助她的教學？她告訴我，同學們以為大鼓是比較大的鼓，小鼓是比較小的鼓，而不知道大鼓是 bass drum是低音鼓的意思，而小鼓是 snare drum，小鼓會發出金屬般的特殊聲響，是因為有一環金屬圈 (snare) 的關係！如果輔以英文解釋，她覺得學生會比較清楚。此言一出，真是突破盲腸啊!

我們現在學校裡的學科，很多都是西方傳進來的，所以有些概念或用語原本並不在我們的母語裡。這時借助英文，可以讓學生學得更通透，這是雙語教學的好處哇！

為了達到這個目的，老師要有一定的英文能力沒錯，但是不見得是 “說” 的能力，而是 “閱讀理解” 與 “聽” 英文的能力。因為這樣的英文能力可以幫助老師能夠從更多更廣的資料來源中，尋找與過濾適合學生的素材。

這樣的雙語教育方向，以積極面來講，能讓英文為學科所用，充實老師的教學內涵，促進學生對知識本源的了解；以消極面來講，也才不致磨耗掉學科老師的熱情、邊緣化非英語學科的重要性、以及剝奪孩子用母語進行高階思考與發展其知、情、意各面向的機會啊!