矽谷創新未來的三種思維
不論是兩千多年前孔子提出「老有所終，壯有所用，幼有所長」，或是科幻小說中所描述的奇幻未來場景，人們對於理想世界的想像從沒有停過；然而理想世界似乎總是遠在天邊，總是在那讓人摸不著邊際的未來。
然而隨著科技越來越進步，未來開始變得不再遙遠。而談到激發創新、實踐未來，就不能不談全球創新重鎮矽谷，而談到矽谷，又不能不談談撐起矽谷人才與發展的兩所大學 — 加州大學柏克萊分校與史丹佛大學。究竟是什麼樣的教育，讓矽谷的創新人才輩出? 是培育出什麼樣的思維，讓未來能被不斷實踐? 而矽谷教育背後，又有著什麼樣的本質精神呢?
創意泉源的設計思維
不論 iPhone 或 Macbook，不論製造地是在中南美洲或亞洲，蘋果的產品背後總印上「加州設計 (Designed in California)」，這說明了蘋果勝於他人的核心在設計，而支撐蘋果設計的即是矽谷最知名的設計思維。
過往的科技發展以工程為重，工程師們無不追求技術上的創新。然而，純粹的技術創新無法把人帶往理想未來；以人為本促發創意的設計思維則彌補了這項不足。在矽谷為人樂道的經典案例，是當時奇異 (GE) 的資深工程師 Doug Dietz 打造了功能俱全有高品質的核磁共振掃描儀 (MRI)。以此機器為傲的 Dietz，在看到掃描儀實際被使用時臉卻垮了。
當時在兒童醫院等待檢查的小病人，一看到掃描儀就大哭，一進到掃描儀內就想逃出來；最後甚至有將近百分之八十的兒童要先做全身麻醉，才能順利完成檢查。這個數字讓 Dietz 心痛，但心痛之餘他沒有就此被擊倒，而是回到學校進修同時找尋解決方案。這時接觸到設計思維的他，有了全然不同的角度。他從同理孩子們開始，重新定義要解決的問題，最後用極具創意的方式，把檢查轉換成「主題冒險」。檢查室被重新粉刷成太空冒險、海底世界等主題。孩子們在檢查前會先聽故事，進到儀器時要安靜不能動，不然會被外星生物或海盜發現。
重新設計檢查體驗後，小病人們不僅不用全身麻醉，更在檢查完後大聲說想要再玩一次。同樣的科技，在經過設計思維的轉換，有了截然不同的結果。設計思維強調探索問題與定義問題，用洞察去翻轉既有現實。這不僅是應用在 MRI 檢測儀，更是運用在整體產業創新上。「不會定義，只會解決問題」的人或公司，最終會淪為幫人做事代工。為了培育更多的設計思維人才，柏克萊近年來也成立了 Jacobs Institute 為師生創造一個跨領域的設計創新學習環境，以期持續為矽谷增加創新設計的能量。
超越人類的運算思維
除了創意導向的設計思維，能夠實現規模化的運算思維，也是矽谷教育的核心主軸。柏克萊與史丹佛的電腦科學系所，皆排在全球前五名；以柏克萊為例，每年電腦科學導論有超過千名學生選修，是培育矽谷運算人才的搖籃。運算思維的根本在於讓電腦幫助人們完成任務、解決問題。簡單的計算機可以幫助人們迅速算出想要的數字，複雜的人工智慧可以算出擊敗世界棋王的下棋策略。
運算思維之所以重要，是因為藉由電腦強大的運算能力，能幫助實踐本來本認為不可能之事。回溯二十年前，矽谷的龍頭科技公司 Google 創辦人想要「匯整全球資訊供大眾使用，使人人受惠」，臉書創辦人祖克柏想要「連結全世界，讓人們生活更緊密」。這些看似天馬行空的想法早在這些公司創立前就有人想過。然而，如果沒有運算思維與相關的能力，這些聽起來美好的理想，只會是空談而非實踐。
如果說設計思維帶給人創意與無限想像，運算思維則是把創意實踐出來，讓創新變得有可能。當運算思維與不同領域碰撞，將會為各領域賦能。當運算遇到教育，以人工智慧出發的個人化學習將變得有可能，學生將不再被迫跟別人以相同進度學習，而是能用最適合自己的步調；當運算遇到運輸，無人車將變得有可能，而當無人車與共享的概念結合，城市規劃將被徹底改變，因為車子利用率提高，車子數量的需求就下降，進而停車空間需求也下降，這讓都市能有更多空間去做綠化或其他社群建造使用。
運算能協助人們達到本來不可企及的理想，當運算思維被普及，人們可以從瑣碎的事物中被釋放。一切重複繁瑣的事情都將被電腦照顧好，而人們也將能夠去追求生命中更具意義的美好。為了加速實現這樣的理想，加州大學柏克萊分校也受勞倫斯柏克萊國家實驗室 (LBNL) 之託，成立柏克萊勞倫斯科學館 (LHS)，開放加州州民青少年免費參觀；柏克萊清華校友會也與勞倫斯科學館合作寒暑期 BPCS 國際創新培訓計畫，發展青少年的科學與程式課程，於 2019 年選送出第一批臺灣高中生赴柏克萊受訓，強化學生對運算思維的理解與應用。
遠眺未來的永續思維
過往談到創新，商業的永續性是考量要點之一。畢竟有在好的創新，若缺少了穩固且長久的商業模式，最終仍會因為經營不善而收場；好的點子因商業化失敗而終的案例，即使在矽谷也常見。然而，矽谷的高等教育機構近幾年針對永續性，進行全面性的反思 — 永續不該只侷限在商業上。
在發展任何創新時，除了考量商業面向，也該針對環境、社會、各類利害關係群體進行系統性的全盤考量。在矽谷，學術界與業界合作共同為全面向永續性努力，加州大學柏克萊分校除了把永續列為學校的核心價值，也積極在各領域與業界一同往永續發展。
以今年柏克萊與清華共同合作的計畫為例，該合作即是由自然能源學院、法學院等不同單位，共同針對環境的永續進行研究；以求不論是在新科技或新政策的發展，都能以長遠的角度考量，讓創新能夠生生不息。而柏克萊的商學院，除了開設永續創新相關課程，更積極推動社會影響力投資，並成立社會責任投資基金，培養學生運用投資的力量來解決社會議題。參與柏克萊BPCS 國際創新培訓計畫的師大附中三年級學生彭昱賢說「在參訪 Google 園區時，學程老師帶我們討論矽谷的居住議題，談到 Google 為了實踐企業社會責任、建立永續社群，捐出十億美元來解決矽谷房價過高的問題。這是一般的高中課程不會提到的，對我來說是很大的學習」。
矽谷是衝擊，也是侷限
矽谷教育的三大創新思維，強調的是跨領域。在台灣傳統的升學體制下，師長或社會風氣鼓吹著高中生進入醫學、法律、工程領域，因為未來才能當醫師、律師、工程師；若問起讀這些科系還有什麼其他的好選擇，多數的師長卻是回答不出來。
矽谷鼓勵跨領域的創新思維，突破傳統科系壁壘分明的枷鎖。在矽谷的知名大學柏克萊與史丹佛，就讀語言學系的學生會跨足電腦科學，為了開發新世代的程式語言而努力；就讀理工科系的人，被鼓勵跨足人文社會科學領域，以探討科技快速迭代的世界下人與社會的關係該如何發展。有更多的學生，是沒有特定的主修；甚至因想探索與研究特定領域，被鼓勵自己為自己設計主修。
許多亞洲學生來到矽谷的大學求學，經常會感到極大的衝擊。然而，矽谷並非全然的好，在追求創新之下也有了矽谷本身的問題。高強度的競爭以致工程師壓力過大而跳樓的新聞一再傳出，不斷攀升的房價讓每天通勤三小時變成多數人的常態 (因為住不起離公司近的地方)。甚至許多矽谷人會說矽谷像一個巨大的同溫層，也像一座圍城，在裡面的想出去，在外面的想進來。
成為自由吹拂的風，成為那裡的光
矽谷與其教育帶給人們的視野與局限，究竟是好是壞沒有一個客觀的答案。激發創新與實踐未來不代表最好，每個人都有屬於自己適合的路。回歸到教育的本質，培養出自由的心靈與個人志向，才是最根本的追尋。
在未來，當吃喝與各類生活細節都被機器人照顧好後，就算什麼都不追尋也可以很安穩地活下去。從另一個角度來想，活著的意義必須由自己為自己創造。那意義可能來自一種對特定領域的純粹好奇，也可能是一種使命或呼召。比爾蓋茲在成為世界首富後投入馬桶研究，試圖解決全球衛生問題；馬雲有計劃地退休後創辦新型態學校，從馬董變回馬老師。
當然你可以有不止一種人生追尋。矽谷最瘋狂的人之一 — 特斯拉汽車創辦人馬斯克 (Elon Musk) 當初經營 Paypal 時已經賺到三輩子都花不完的財富，但他把這些全數投入 (甚至還去借錢)，只為了實現改變全球能源永續化的理想；而特斯拉僅是馬斯克的第一步，他還另外打造了幾間公司，有要帶領人類登上火星的 SpaceX，還有致力於協助人類與人工智慧共生的 Neuralink。
其實，不論設計思維、運算思維，又或是永續思維，都可以運用回自己的人生上。對此，柏克萊在多年前曾開設一門《如何尋找終身職志: 你的呼召真的是你的呼召嗎 (How to Find Your Vocation: Is Your Calling, Calling?)》把這些過往運用在促發創新的思維，轉來運用到學生的生涯規劃上，協助學生發展出屬於自己獨一無二的人生。在柏克萊教了八年書後，授課的老師被挖角去隔壁的史丹佛，而這門課也變成史丹佛最有名的《設計你的人生 (Designing Your Life)》課程。
柏克萊與史丹佛這兩所撐起矽谷的大學，校訓分別是願光普照 (Fiat Lux)，以及讓自由之風永遠吹拂 (Die Luft der Freiheit weht)；這兩校訓提醒著我們，創新固然重要，但追求創新之餘，不忘其本質是要使人成為自由吹拂的風、成為光照耀自己的使命與呼召。
