【記者陳雅文、徐浩洋／台北市報導】在競爭激烈的台灣教育中，充斥著對於「醫生」及「工程師」的職業迷思，高中生往往以「薪水」及「職業的社會聲望」作為選擇大學科系的依據，但，卻有許多學生如願後，後悔自己的決定，並選擇轉系、轉學，甚至休學重考，從頭再來。許匡毅就是其中一位。在選錯科系進入成功大學化學系後，找不到讀書的意義及未來的方向，決定轉戰教育界，創立「啟夢」，提供學生系統化科系探索服務，幫助學生適性選系，踏上適合自己的大學路。
「選錯科系」的教訓 啟發創業的動機
啟夢創辦人許匡毅在高中時因為化學成績特別優異，甚至拿過單科全校第一名，獲得許多成就感因而對化學產生興趣，也想著「讀化學系好像會很成功、快樂幸福」，在不了解化學系的情況下，填了化學系的志願，進入了大學四年的化學生涯。
考上了成功大學化學系後，許匡毅猛然發現與想像中有極大的落差，不僅在念原文書時會打瞌睡、提不起興趣，甚至越念越痛苦，還罹患輕度憂鬱症。最後才發現，自己是帶著美好的幻想進入化學系，看清其中的美麗與憂愁後，才發現「選錯科系」了。
由於自身選錯科系的經驗，以及看見仍有許多孩子像當初的自己一樣，懷抱著美好幻想，卻進入了不適合自己的大學科系，促使許匡毅於二Ｏ一七年與夥伴創辦「啟夢」教育團隊，致力於解決「選錯科系」的教育現象。
「我是化學系，我怎麼去教育產業？」
在選擇研究所時，許匡毅在熟悉的化學領域與跨領域的教育界搖擺不定。
在最迷惘時，許匡毅參加了成大職業生涯教練計畫，計畫主要提供多個企業參訪機會，以及邀請成大畢業的學長姐擔任「教練」，個別輔導學生的生涯規劃，期望能協助畢業生找到適合自己的職涯方向。
計畫中，許匡毅的教練為幾米公司當時的總經理李雨珊，當許匡毅向教練闡述自己對於未來的兩難：留在不適合的化學界，亦或是轉戰教育界。李雨珊回道，「你會覺得你什麼都沒有，但是年輕就是本錢，你現在有的是青春歲月以及大把的時間。」李雨珊也分享了自己在創業初期缺乏經驗及能力，但擁有最豐沛的資源是時間，因此，自己花許多時間摸索商業行銷、品牌、法律、研究網站等等，一路走到現在。
「我現在才二十二歲，如果我仍要待在化學界四十年，我甘願嗎？」許匡毅在當下問自己。
有了學姊的開導，許匡毅決定放手一搏，報考教育研究所，在閉關三個月苦讀下，最終如願考上了臺灣師範大學教育政策與行政研究所，成功轉戰教育界，為最初選錯科系的遺憾劃上句點，也開啟了夢想的起點 — — 創立「啟夢」解決選錯科系的現象。
選錯科系的教育現象
一一〇年八月，台大校長管中閔在受邀三三企業交流會演講中指出，約55%大學生自認讀錯科系；此外，教育部統計一Ｏ八學年度，大專校院有18萬6446名學生休退學，占全體學生約15％，多數原因為志趣不合。
在大專院校中，每十人中就有一到兩位學生「選錯科系」，而每個人四年的大學教育經費約莫一百萬，選錯科系的學生數再乘上教育經費，影響了近乎一千八百億，這筆龐大的教育經費究竟是否發揮預期的教育價值？或只是石沉大海呢？
選錯科系主因：缺乏病識感、迷思
在深入了解大學生選錯科系的主因後，許匡毅發現最主要的兩個原因為：高中生缺乏對於科系探索的病識感，以及固有的選系迷思。
首先，缺乏對於科系探索的病識感指的是，高中生不知道自己需要探索科系、未來及自我興趣。
普遍高中生在就學期間會認為自己只需要將書念好、得到好成績，便可以進入好大學，卻缺乏了對於生涯方向的規劃，導致到了高三選擇科系時，由於思考及規劃時間較緊湊，未提早釐清自己的興趣、探索適合自己的大學科系，容易做出草率的決定，導致選錯科系的情形。
再者，教育界瀰漫著選系迷思，學生往往將職業的薪水、出路、職業聲望作為選擇的考量，卻並未探索自我興趣、真正了解科系，這也是另一個導致「選錯科系」現象存在的原因。
喚醒病識感 三方向探索：求廣、求深、求透
啟夢創辦至今，以「幫助高中生找到目標科系與方向」為目標，並透過兩階段來達成，一為引發學生的學習動機，二為提供系統化的探索科系方法，幫助學生「全面」、「有效」地探索科系，並從中找到未來的目標科系及方向。
此外，啟夢也研發了「系統化科系探索流程」，幫助學生更有方向性、且具體、全面的探尋喜歡的科系，其中以三個方向進行：求深、求廣、求透。
「求廣」為廣泛認識科系，知道自己有多少選項。許匡毅在進入大學後，才發現有許多自己從來沒聽過的科系，像是職能治療系、工程科學系、資訊管理系。有趣的是，自己到大三才發現對資管系有興趣，可惜太晚認識，因此錯過了。
許匡毅希望透過提供完善的學群、學類、學系介紹，讓學生有最全面的科系選擇權，避免像曾經的自己一樣，錯過喜歡的科系而「捶心肝」。
「求深」為讓同學了解科系真實樣貌以及其中的美麗與哀愁，避免抱持著過度的美好想象，就讀時才發現跟幻想中有落差。許匡毅表示，學生中存在有一種名為「假性志願」的現象，指的是我們常常看見冰山上一角，卻無從得知冰山下的樣貌，因此無法看見冰山的全貌，而產生錯誤的幻想，最後與現實相違背。
「求透」指的是提供學生五個標準來做為選擇科系的依據。為了解決名校迷思及職業迷思的現象，許匡毅提供五個標準來讓學生衡量自己與該科系的適配度，其中包括：對於科系的熱忱、是否具備該科系的能力、對於此領域是否關心、人格特質適合與否、此科系未來之出路。
此標準是透過與幾位教育學界專家商研所訂定的標準，讓學生使用多角度的標準來評估科系與自身的適合程度。
動機是學習任何事物的第一步
啟夢透過定期舉行免費科系探索講座，來啟發同學「需要探索」的動機。在兩個小時的講座中，許匡毅分享自身選錯科系的故事，藉此啟蒙學生及家長對於探索科系的重要性，進而引發學生自發性的探索動機。
在引起學生的探索動機後，講座也教導學生探索科系的方法。啟夢將探索科系步驟規劃成一道道任務，在講座中會帶領學生演練八道任務。例如在「求廣」階段需要廣泛的認識科系，講座中會提供IOH個人經驗平台的QRcode，並請學生完成小任務：請問十八學群分別是哪些？教育學群裡有幾個學類？
透過提供探索的途徑，再輔以小任務，請學生在網站中找答案，實際「執行探索」。概念結合實作的方式，讓學生在短短兩個小時的講座內，能同時找到探索未來的動機，也得到探索的管道及方向。
更深、更全面 五日營隊找到未來方向
經過了短短兩小時的講座後，若學生希望能更全面及深入探索大學科系，啟夢也提供了冬季、夏季營隊課程供選擇，營隊分為社會組及自然組，為期分別為四天及五天的課程。
營隊中，啟夢將課程結合「求廣、求深、求透」的概念，帶領學生一步步探索科系、找到自身所愛。
在「求廣」層面，為了讓學生在短時間內可以廣泛的探索科系、依序認識學群、學類、學系，啟夢透過短講的形式「地毯式」介紹學群、學類，以及簡介學群性質、差異、職業出路等等，讓學生可以在短時間內認識十八學群、一百二十五個學類。
舉例來說：高中分為自然組及社會組，而社會組所對應的十大學群有管理學群、財經學群、外語學群、教育學群等等，管理學群中又包含企業管理學類、資訊管理學類、運動管理學類等。
講座中除了提供學生對於學群、學類的基礎認識，也提供專門整理大學科系相關資訊的網頁，讓學生在結束後也能自己探索，例如：IOH個人經驗平台、Urschool: 大學科系教授評價網、大學問- 升大學找大學問、ColleGo!大學選才與高中育才輔助系統等。
在「求深」層面，為了讓同學了解科系的真實樣貌，營隊中會安排三個環節，分別為：達人見面、科系體驗活動、執行探索任務。
在達人見面的環節，啟夢會邀請已經在業界工作一至三年的領域達人分享該科系課程、所學到的技能，以及該職業需具備能力。
此外，科系體驗活動的環節將會讓學生實際操作科系的課程內容，例如電機系的體驗活動之一為提供電路板、電阻、電線，讓學生實際體驗寫程式、操作執行程式的步驟等，期望經過全面的認識及理解，再選出適合自己的科系。
最後，課程中也安排了十四道探索任務，讓學生實際操作探索流程，包含：從科系網頁中找到該科系之必修科目、未來出路，以及所需能力和特質、閱讀相關生涯文章、列出自身的生涯目標是否吻合等。
在「求透」層面上，在營隊中會安排專業小隊輔給予關懷、建議及陪伴，協助學生釐清、歸納方向。
發現興趣、設立目標、努力向前
「以前因為數學比別人好一點點，讓我決定要選數學相關的科系，但我從沒想過，我到底喜不喜歡數學？」參加啟夢夏令營的學生廖亭涵說。
起初因為媽媽的報名，廖亭涵抱持著「參加看看」的心情參與，但意外地在營隊的探索課程中得到反思的機會：自身選擇數學相關科系的原因，究竟是因為數學能力較好，較容易脫穎而出的競爭心理？還是，自己真的喜歡算數學，享受解題的過程呢？
在多次探詢內心的聲音後，廖亭涵發現自己是喜歡算數學的。當自己陷入難題、一步步的尋找解方、最後得到正確答案，過程中帶來的成就感讓自己感到快樂，也是支撐自己持續進步的動力。
與此同時，她也在營隊中找到自己的「正確答案」：我喜歡數學，我決定以數理化學群為目標努力！
走在錯的路上 看見新的方向
「那時候沉淪在選錯科系低潮時，時常不知道自己未來可以幹嘛，但唯獨在前往家教授課的路程中，是我覺得最有希望的時刻。」許匡毅說。
許匡毅也表示，自己在備課時，會將自己有趣的生活小事設計在課程中，希望不僅能帶給學生知識，也能帶來快樂。許匡毅也發現，當自己成功逗得學生哈哈大笑，或是和學生成為「麻吉」，讓他找到自我價值，也帶給他無法言喻的快樂，「或許教學就是我的甜蜜吧！」許匡毅說道。
不停探索 啟航夢想
許匡毅說，探索不僅限於高中生，人的一輩子都要不停地探索。唯有當我們釐清自己的目標後，才可以開始做準備，許多時候是我們想要這個機會，但機會不要我們。因此，早些探索、設定目標，才有足夠的時間做準備。
「過程中跌跌撞撞難免，問問自己是不是在對的路上，是的話再辛苦也沒關係，祝福你們成為喜歡的自己！」許匡毅勉勵正迷途中的羔羊們。
採訪側記
身為大學生的自己，對於「選錯科系」的議題感到特別熟悉且親近。在高中時期，學校確實無法提供我們完整的科系探索之服務，然而，啟夢的成立彌補學校的不足，用「體制外協助體制內」的方式，共同為教育付出。期待社會創新的力量，能整合各方領域一齊為台灣教育努力。
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