小五某個禮拜三的數學課，老師發下全班的數學考卷，我紅通通的考卷上寫著大大的該死與兩個大大的驚嘆號。
老師接著檢討考卷，突然點我起來要我上台解一題我「考卷上寫錯的數學問題」。
我怯怯地問老師：「老師我可以解其他題嗎？這題我寫錯了，但我還不會。」
老師說不行，要我繼續站著。
接著老師叫班長上台解給我看，當著全班的面前對我說：「許引姍你就是不努力、不認真，才不會寫這題！」
聽到這句話的時候我非常委屈，因為我都很認真地寫作業還有訂正，當時的我也不知道自己為什麼總是考不好。
我還清楚記得那天我穿著棕色的新褲子，右手不停揉著褲子旁的綁帶。
我含著眼淚發抖，一邊假裝沒有抖，不想讓眼淚掉下來，因為覺得這樣就輸了，不停地對自己內心喊「不要哭！不可以哭！！！」
但當時老師還是看見了：「哭能解決問題嗎？這有什麼好哭的？繼續站到下課！」
等到下課時衝去廁所洗臉省鼻涕時，才發現棕色綁帶被我搓斷了。
直到後來我才意識到那件事對我來說影響很深，害怕犯錯、害怕被老師嫌棄、害怕問老師問題，更害怕成為全班的焦點或被老師注意到。
有好長一段時間我甚至會覺得自己是笨蛋，到高中也是。對老師有恐懼，在國中時期我沒有舉手發言過，即便我在小學時總是舉手最踴躍的學生。
後來，我也沒有在別人面前哭了。
直到上了大學之後，才知道正常表達情緒那麼難。
上了大學，我才跟著我小學國中高中一路的創傷，慢慢和解。
以前家教學生曾經認為我一路順遂，後來我告訴他一些我的小故事，他才發現：我們是同一國的。
今天班上來了一位資深學務主任演講，他說到了一個案件：
有個老師Ａ，要求學生Ｂ在錯誤的地方訂正五遍，如果沒有完成就要繼續罰，還會變成兩倍。
（教育現場不能叫罰寫，但其實就是罰寫）
Ｂ的家長最後提出申訴，身為學務主任的他才知道：Ｂ最後被罰寫了950遍。
家長甚至幫著孩子一起寫，學生因為寫不完不敢來學校，不敢面對無限制地翻倍罰寫，對英文更加排斥。
聽到這件事的時候我真的非常震驚。應該說，我很生氣，也很難過。
當下我一直想：
為什麼這種人有資格當老師？憑什麼用著自以為的方式去毀滅一個學生的未來？
這位老師真的有試著找尋方法，去了解學生學習成效不彰的原因嗎？
我不否認一開始設定的「逾期就要翻倍」是一件「可以督促學生即時訂正的事情」，也知道「學生如果早點訂正就不會有這種事情了」。
但是令我覺得神奇的是：
在學生沒有完成訂正的一開始，老師有沒有試著拉他一把，試著去理解學生沒有完成訂正的原因？
有沒有給予學生應該得到的協助？
為什麼老師沒有感受到「罰寫950遍」是一件毫無建設性的作法？
這樣一來學習英文的意義已經徹底被「罰寫」的壓力和恐懼掩蓋，對於孩子的英文程度一點幫助都沒有，甚至是很負面的作為。
講師搖搖頭說「沒有教不會的學生，只有不會教的老師。」
確實如此。
我覺得今天當我聽到這件事情的時候，我會這麼生氣的原因之一，可能是因為我也曾經在學習上屢錯屢敗：
不知道自己在學什麼，不知道怎麼學，甚至被老師當眾說我是個不努力的孩子，也真的曾經相信了自己的能力就是老師說的這樣。
作為老師，如果不能夠用適當的方法接住孩子，那是不是就害了他？
「在我成績不好的時候，
希望你們可以知道，我有努力過。」
這是2019教育論壇開場的影片，也讓我很有共鳴。
我只是比較幸運，在我非常無助的時候被一兩位老師接住了。
我只是比較幸運，有支持我的家人耐心地等我爬上來，一直告訴我：
我的天賦在其他地方，只是還沒找到而已。
