學思達如何進行差異化教學
國中數學教學現場
新北市新泰國中 劉繼文老師、學思達行政團隊
（前言：這是目前在班上實施學思達的模式，學生反應不錯，且效率比較高。與大家分享，提供大家參考。）
一、課堂設定：分組方式
- 班級共分為三大類組：A1、A2、B ，A1的學習速度最快，其次是A2，最後是B，屬於同質性分組。
- A1、A2、B 三組分別以不同的方式進行學、思、達的學習程序（如圖示），而A與B 分別代表兩種版本的自學講義，A講義的學習內容較多、較為困難; B講義的學習內容以課本的範圍為主，內容較為基礎。
- 在課堂裡，老師根據學生不同的「學習速度」及「學生個人意願」分組 ，並設計不同的學習程序與教材。統一的原則是，每一位學生都需要完成段考學習範圍的自學講義，跑得快的同學可以挑戰更難的學習內容。
二、操作方法
A1組
針對A1組，整體的學習歷程由學生掌握，根據老師設計的講義進行思考（討論、解題），僅在「達」環節老師加入。同學以「直播」拍攝解題過程進行「表達」，老師在旁提問以檢核學生是否掌握重要觀念。
至於為什麼要直播？原因有二：
直播呈現的是一個過程，不管對錯好壞都是學習的一部份。主講同學犯的錯誤其他人也可能犯錯，配合老師在旁邊提問與補充，讓學生有更完整的學習。
其次，直播可以回放，其他同學看重播時可以反覆看，慢慢看。學習不是只有唯一一次機會，只要願意就可以學得會。這種方式相當於是把在黑板上的學習過程搬到直播台，而且可以一再重複。
所有授課的班級都集中在一個私密的臉書社團，學生可以跨班級看到其他同學的解題方式，老師也可以設定每一個班級解題的題目不得重複。
A2組
相較於A1組，老師對A2組的進度掌握更多。學生首先透過掃碼QR Code 進入影片自學（均一教育平台或洋蔥數學），然後組內討論（學生互教）、完成練習題目，在課堂最後20分鐘時，抽籤請學生上台發表，老師透過提問澄清學生的觀念與迷思概念。（延伸閱讀：關於「表達」的課堂機制）
B組
老師直接進入組內講授（大約3–4人的家教模式，15分鐘），繼文老師提供給B組同學的是一對一的指導，過程中持續向學生提問以釐清觀念。當老師移動到其他類組時，B組學生則進入自主練習，並透過與組內成員合作完成講義中的練習題。
三、重點QA
（提問來自現場觀課的老師）
1. 這樣的課程設計方式是為了解決什麼問題？
傳統單一進度的教學方式只能讓少數中間程度的學生受惠，照顧不到學習快的學生（都會了，只能在課堂中發呆）、學習慢的學生（跟不上時放棄學習）。在一般的課堂中，班上學生的程度差異大，這樣的課程設計，感覺上一堂課只有45分鐘，實際上卻賺到了135分鐘的課堂時間，等於有三個班級在同時進行，每一類組的學生可以在課堂上每一分每一秒都持續學習。
課程設計的關鍵為「考量學生能夠專注的時間」。每一個人最長專注時間是15分鐘，不斷轉換學習樣貌才能提升學生的學習效率。
2. 這樣的課程設計有哪些優點？相較於傳統的課堂，老師如何備課？
在所有的學生都能完成學、思、達的學習程序下，老師可以在不同時間裡出現在關鍵位置（每一類組需要老師的學習階段不同）。同時適性的使用網路教材（均一教育平台、洋蔥數學）讓授課老師有許多分身，教授學生重要的數學概念。
另外，這樣的課程設計可以讓學生無止境的成長，不再侷限於課本內的範圍，而是在學習過程中有更進階的內容可以不斷挑戰、不斷訓練思辨與邏輯能力。這就像廚師出了滿桌子的菜，老師把豐富的學習素材擺在同學前面，統一的標準就是所有的學生必須吃飽（完成段考學習的範圍），程度好的同學，就可以自選額外的學習內容。
然而，老師的備課就會變得非常繁重，因為授課老師要針對學生的程度自編講義，並且同一個章節需要兩個版本的講義。因此希望藉由ShareClass 平台助力，大家都能上傳講義到平台上，彼此分工、參考，減輕備課的壓力與負擔。（參考繼文老師的講義：連結）
學思達數學講義的內容包含：
-自學材料（均一教育平台、洋蔥數學）
-觀念理解（陳述型提問）
-練習題（操作型提問）
-挑戰題
與此同時，學生可以選擇學習的材料，包含課本、習作、講義練習題等。
3. A1、A2、B類組，是根據段考成績分組嗎？多久更換一次呢？
考試成績僅是分組的依據之一，最主要參考「學生的意願」以及「講義完成度」。
因為老師事先設計講義，每一位學生可以根據自己的速度自學，完成度較高、學習速度較快的學生使用A講義。被分到B組的學生也可以自主選擇進入A組，但有一個試用期，比如一次段考的時間，段考過後老師再與學生討論要進入哪一個組別。
僅管A、B組學習的內容與難度不同，他們仍有統一的標準，就是完成講義裡的自學與練習。
4. 面對新的教學方式，有沒有學生或家長反彈呢？學生的考試成績如何？
分為「教學目標」與「策略」來談。
關於教學目標，我們要訓練學生的是可以自學、延伸思考、思辯、邏輯等能力，這方面的能力在目前的考試裡體現不出來，卻是應對未來不可或缺的能力。
考試考的是解題速度與解題技巧，它可以透過大量練習考古題在短期之間養成; 相對的，自學、思考、表達等能力卻是一條很長的訓練之路。這樣的學習模式，不一定能讓學生在成績上名列前茅，但成績也不會差，因為在這樣扎實的學習模式下，良好的考試成績是附帶的結果。
關於翻轉教學的策略，剛開始帶學生進行學思達式的學習時一定會比較慢，因為要從頭開始訓練學生自學、思考、表達的能力。因此我的處理方式是：在七年級時先把學生成績拉到一個程度，保障了學生的考試成績後，當學生與家長都有了信心、信任老師的教學，這時翻轉教學就會比較容易。如何拉高學生的成績呢？不可避免的努力是陪伴孩子完成一定數量的練習題，在放學後留下來幫學生補習，陪伴學生完成所有的學習進度後再回家。
5. 驅動學生繼續學數學的心法
(1) 把開始變簡單。
第一題會、第二題會、第三題會…當連續三題都答對時，學生就會認為自己這個單元學得會！
(2) 把學生當作客戶，抓住他的心理。
例如，學數學成就感很重要，他們需要一點壓力（學習進度），同時更需要老師助力與鼓勵。
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