新課綱好難教？設計思考讓備課更容易
一、新課綱中 3 大關鍵字：素養、永續、跨領域
108 課綱推行兩年，期待教學成為老師和學生「突破框架」、「彈性自學」的重要動力。新課綱推行是填鴨教育到素養教育的重要里程，然而老師和學生都面臨天翻地覆的挑戰。學生在多元探索和學習歷程中摸索方向，老師則要花大把時間改善教學內容。其中最常面臨的問題，必定是：「素養要怎麼教？」、「永續議題如何入課？」、「跨領域課程怎麼引導？」這三大問題。
今天就從這三個方向，分享效率教學的方法與心態，那我們開始吧。
二、打破框架的教學心態
• 「以人為本」地探究問題、找到在生活中展開行動的切入點的學習框架，可回應目前教學現場較難落實永續發展目標的困境。
• 有動力的老師，絕對帶起有動力的孩子：感受孩子需要什麼學習，透過想像、對話，把我們的教學策略做一些改變，有了改變後，透過校定課程勇敢的去實踐它。
摘錄自影片：🔗Redefine 學習的意義：面對教育現場無動力世代的解方
• 好的提問，在課本裡面有的時候他只會教你大方向和原則，若要設計好的題目，要在實際生活中不斷訓練和練習。
摘錄自影片：🔗Redesign 社會課：教出有人文素養與關懷的積極公民
三、設計思考讓教學更容易
🔗 DFC 學習法起源於「設計思考」，根據教育現場需求調整而成的設計思考流程，透過四步驟「感受、想像、實踐、分享」引導孩子不斷活用所學。
新課綱強調自主行動、溝通互動、社會參與，連結課本知識與生活情境成為老師的關鍵課題。要如何自然的串連課本與生活呢？DFC 學習法可說是相當彈性、萬用的教學方法，熟練「感受、想像、實踐、分享」學習架構，就能活用於各個科目。今天就用一堂課的時間，帶你經歷 DFC 學習法，讀完若感興趣，不妨直接帶著孩子體驗！
來源：🔗《Design for Change 創意行動之旅》 — 給中學教師的設計思考教學手冊
課程目標：這堂課主要透過簡短而快速的活動，讓學生體驗設計思考的4個步驟
🔎 第一部分：5 分鐘
課程準備與分組：學生分成兩兩一組，進行此挑戰。
教師祕技：定時提醒小組時間，讓他們能夠依照下列所規定的時間，有效率的將整個課程完成；讓他們知道何時該進入下一個練習。教師需時時在不同小組中走動，確認學生了解這些練習的意義，以及學生是否有效的完成練習。
🔎 第二部分：5 分鐘
🎒「設計書包」練習：一個快速的繪畫練習，為夥伴畫一個理想的書包。在進行此部分活動時，應避免與夥伴討論，僅限於眼神互動。
教學祕技：告訴學生這個活動並不是要學生畫得多好，而只是單純的把自己對於書包的想法畫出來。
🔎 第三部分：14 分鐘
🧡 DFC 學習法階段一「感受」
每一個學生有 7 分鐘時間訪問夥伴，了解對方對於書包的使用習慣和需求，包括目前書包的實際情形、形式、功能、和關係。夥伴所回答的答案需被記錄在問題下方的空白處。如果學生需要引導，你可以提示學生將後續的問題建立在夥伴對他的回應上。
教師祕技：7 分鐘，每一組都有確實交換角色，以確保每個學生有足夠時間完成活動。
🔎 第四部分：6 分鐘
深入深究：接著學生擁有 6 分鐘時間，個別檢視他們所學的，以及他們夥伴的需求，完成以下問題。為了回答這些問題，學生將需要檢視他們在訪問中搜集到的資訊，從中理解他們夥伴的狀態、問題與需求。
教師祕技：鼓勵學生可以突破表面問題，探索更深入一點。
🔎 第五部分：10 分鐘
課程收尾持續改進：在課程收尾時，可以讓學生思考以下問題並且討論：
- 你發現的資訊會如何影響你給夥伴的書包設計？這個過程就是「感受步驟」。
- 鼓勵學生發揮創意、突破框架，以找到最能夠滿足夥伴需求的設計。用第二部當作課程的結尾：把「想像」作為回家作業，在下堂課時帶來四種不一樣的書包設計。
四、沒有時間怎麼辦？忙碌班導的教學大幫手
這一套希望能成為老師們搭配課本知識的教學工具，協助臺灣中小學教師將聯合國 17 項永續發展目標帶入教學現場；透過 DFC 學習法的框架，為學生連結各項永續概念與課本相關知識，找到生活中展開行動的切入點。
教材一套共三冊，搭配聯合國屬性分類辦法將 17 項永續發展目歸納為 「社會進步」(People) 、「地方共融」(Prosperity) 及「環境保衛」(Planet) 三大主題。每冊提供 5 項目標的 「 DFC 學習法簡易教案設計」，作為一個前導、一段引言，能開啟教師及學生對於永續價值觀的認識與好奇。
