九七後中學課程陸續加入中國政治元素，強調國民身份。有老師形容這是滲透式教育，有認識就能談愛國，幫助下一代定位，但有學生表明抗拒灌輸。
鏗鏘集 愛的教育(1997年11月2日)：
老師：「The Chief Executive name is?…現在全港3歲到80歲都能用標準普通話唸出他名字，那人是誰？…聽不到，大聲點。」「董建華。」「對！」
中學課程有一科是經濟及公共事務科EPA，教初中學生認識政府架構，內容在13年前編訂。課程發展處在1997年加入中央人民政府與香港特區政府關係、《基本法》等概念，強調國民身份重要。
黎志頴：「例如增加了區旗、區徽，中華人民共和國的內容。最大特色是談及解放軍，以前一定不會出現。以前英國作為主權國不強調這方面，社會變了，要讓學生了解自己身份和處境。」
老師：「為何要成立全國政協，書中這樣說：中國人民政治協商會議是我國政治生活中，發揚社會主義民主一種形式。」
中學課程除了EPA，八年前更另外開設政府及公共事務科GPA，成為學生認識政治唯一科目。九七後課程加入全國政協商會議這類中國政治架構課題。
黎志頴：「至少能了解中國架構，多關心中國時事發展，才能談及與中國關係。任何一個主權國都要向國民灌輸國家觀念，一來這是政治實體，讓國民對國家有歸屬感，鞏固國家統一。既然我們已回歸，我覺得必須做這件事，讓下一代能定位，知道自己是甚麼人。」
黎志頴：「自認中國人的舉手…」
學生A：「我覺得回歸前後，我身份都一樣，我都是香港人。我不覺得回歸了我是中國人很開心終於有國家，我不會這樣。」
學生B：「我從小到大都填英籍，現在是，將來也，死了也是。國家觀念應該從小灌輸，我們現在都長大了，才強行灌輸這些概念，我未能接受。」
學生C：「想不想學中國知識？沒想不想，但被逼學習。若說硬來又不可以這樣說，畢竟自己也算一半中國人。(一半？)我覺得只一半。(另一半是甚麼？)我認自己是中國香港人，已不是英國香港人，明白嗎？」
黎志頴：「經過新舊時代轉變，可能有些學生仍對中國很無我們要讓學生增加了解。認識後才能談愛。我認為這是種滲透式教育，愛國滲透式教育。」
學生A：「你要教我沒關係，我認識後，不代表我要接受，我不愛國的，我是這樣想。(你覺得何時才會愛你的國家？)到它有真正民主，當我真有機會拿著一張選票，去投票投一個出來做行政長官，我覺得那才算有民主。」
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