今天到台中一中參與「與課綱對話 — — 解讀自然領綱中的地球科學」研習,聽麗山高中周家祥老師談地球科學課綱的沿革,會發現現在我們還能有地科可以教,真的要很感謝天文這一個領域沒有辦法被現行各個學科內容取代掉…
筆者實習學校屬於能力混合編班的私立高中,因此在一個班級中,有會考5A++的學生,但是也有程度極度落後的學生。因此在教學中顧及差異化教學,以提升整班程度,實在是一個挑戰。這個星期的教學進度是全華版上冊1–1地球的起源與演變,在教學過程中我採用以問題引導思考和討論的教學方式,在課程設計方面盡量顧及整體同學的反應,希望在課堂進行時能夠也讓程度較落後的同學多參與。然而因為對教材還在熟悉中,不能百分之百集中注意在學生的反應上,所以造成有時候步調太快,於是指導老師有給了幾點建議,綜合自己的反省和老師的意見,總結出以下內容。
首先要很感謝我的實習指導老師劉老師,他很願意直接把兩個班讓給我試著教教看,而且對於我的教學方法、評量標準都採取開放的態度。也很感謝自己的兩個實習班級給我這個機會練習教學,也感謝他們至少今天秩序良好,沒有讓我下不了台、走不出教室……算是個好的開始吧!
關於這堂課的進行以及教學後的成果,有一些檢討和想法,跟老師和一些前輩討論後,將心得在這裡做點紀錄。
大家常說,如果老師對於自己教的東西沒熱情,學生自然也不會感到有趣。對我而言,天文這個單元最為棘手的地方就是用到的數學概念和空間概念較為抽象,雖然這個學習過程是很好的推理、思考訓練,但是不禁會想,到底計算星星什麼時候升起的用處在哪裡?在智慧型手機當道的年代還會有人看星座盤嗎?不過也許在野外求生技能中,學習看季節、看天相、看傳統工具還是很重要的能力吧!透過跟同學討論、自己微薄的經驗、以及觀看老師試教後,得到了一些啟發,記錄在這裡。
第一次期中考後的上課內容為「地球的結構 (全華版第4章、龍騰版第3章)」。在全華課本中,關於海洋結構的討論有很多,包括海表面溫度和鹽度分佈、海洋垂直溫度和鹽度分佈,以及海水中氣體、營養鹽濃度垂直分佈。教學過程中,發現學生因為生活範圍離海洋相對遙遠,故可能覺得這些知識很煩瑣無味,為了希望能夠幫助學生對海洋學的知識更有感覺,因此決定設計這個活動讓同學學習。
今天早上舉行了第一次隨堂小考,範圍為全華版上冊「1–1 地球的起源與演變」。因為是第一次,所以測驗的目的主要是想了解班上整體的學習狀況,確認上課強調過的基本的觀念是不是都有學會。因此筆者精選5個重要概念來編製成選擇題。此次小考全班29人中,有6個人全部答對,答對4題的有14位,在沒有事先通知要進行小考的情況下,能有這樣的成果,表示大部分的同學都有掌握到大部分的學習重點。然而也有3位同學只有答對2題,可能需要針對這三位同學特別關懷或輔導,看看是否有需要協助的地方。
其實上週五就已經把女生班隨堂考的試卷評閱完,只是一直拖到今天才有空寫這篇札記。
在女生班這次的測驗範圍和上一次男生班相同,為全華版上冊「1–1…