學思達教學技術

＜成為更好的自己＞系列文章之一、之二

<成為更好的自己>系列之三、之四

＜成為更好的自己＞系列文章之五、之六

<成為更好的自己>系列文章之七

<成為更好的自己>系列文章七之二

是進入台灣填鴨系統的核心，去解構它、扭轉它、改變它

2024 年最新學期學思達開放教室課表已更新，點我報名到學思達課堂觀議課：https://sharestart.pse.is/58va2v

學思達秉持著「教育資源公開分享，教師相互支持與成長」的原則，在 【 2022 學思達全國師培基礎入門工作坊】結束後，基金會彙整了這系列的播放清單，將精采課程全記錄，供熱愛教育的老師們盡情取用。

文/ 學思達教育基金會

文/ 學思達教育基金會

文/ 學思達創辦人 張輝誠老師

文/ 臺北市中山女高 黎曉鵑老師

文/ 桃園市東興國中 許怡麗老師

學思達和分組合作學習、問答式教學最大的差異

讓我們善用資源，也將資源分享出去

有這樣的內在狀態，外在的課程架構和內容，才會產生更強大的活力與能量

講義主要由「問答題」與「回答問題所需要的資料」所組成。同時講義中的問答題也是評量任務，搭配「學生表達」環節，作為確認學生學習結果的證據。

<成為更好的自己>系列文章之八

很多學生看得懂的部分，就放手讓他們「自學」；用核心的問題提問刺激學生「思考」，提高學生學習的層次。學生在小組討論後，上台「表達」他們的理解與觀點，教室裡不再是傳統課堂裡只有老師單向的口述，而是真正看到師生之間「教」與「學」的互動。

講義的存在能讓課堂不因老師口頭交代後，所說的話也跟著消失；並能夠達到差異化教學的效益。

年會影片特輯

羅勝吉老師/ 國立臺東高中化學科教師

這個活動對學生而言很燒腦、很探究、很實作，但看到學生的歷程回顧，我常激動地想給這些孩子一個擁抱，過程真的比結果重要。

國中數學教學現場

台東市台東高中化學科 羅勝吉老師

張輝誠老師針對講義的製作提出幾個關鍵考量，提供講義製作時明確的方向。

學思達的共備一開始是從分享「學思達講義」開始， 再到現場觀課。 換句話說，學思達的共備起點是老師們對學思達有共有的認知基礎，在這基礎上各自發揮其專業素養及專業能力。

香港觀課紀錄

學思達教學流程細節分析