自由與壓迫的辯證

論解放的可能途徑

認識幾位在生意場上頗有歷練的人，有時候會找他們來參詳事情。他們想的角度跟我很不一樣。我習慣看事情的效果是好是壞，他們則多了一層：再好的結果，如果使得選項變少，風險就增加了。

是啊！有選擇，是很重要的。我們常常有種能夠預測未來的錯覺，其實，我們擅長的是事後的自圓其說。既然未來難以預料，保有選擇，才能隨著事情發展的過程，以對自己有利的方式應對。這種「有選擇」的狀態，也就是「可選性」，正是人類文明發展所要追求的：有選擇之後，還希望有更多、更好的選擇；不斷擴張的「可選性」。

讀 《Steps to an ecology of mind》

如果說，大學教育是告訴學生這個已知大陸的樣貌，博士與博士後研究就是自己開著船出海去探索，然後自己畫航海圖、試著標出自己的位置。

權力的結構原型

權力來自實力。而實力則是一個人調動資源實踐自身意志的總體能力；從這樣的視角，權力的來源包括了心智與肢體的能力、人脈與聲譽、對他人與對世界的理解、對自身資源以及目標的掌握⋯⋯等。

教育者的核心技藝

慣行教育裡，教育者想創造出有利於教師掌控師生互動的場域；自主學習教育裡，教育者想創造出有利於學生自主發展的場域。目標不同，但「創造與運作一個教育場域」的技藝則是相通的。

教育選擇權有效的三要件

我認為「教育選擇權」只有在底下三條件具備的情況下，才有意義：
1. 客觀上存在多個有意義的選項
2. 學習者(與照顧者)有能力評估各選項如何對應自己的教育需求
3. 各種選擇皆沒有太大的心理與經濟負擔

這幾年擔任親子共學教育促進會理事，由於空間分隔，第一線的實踐插不上手，於是在理論上多放了一些力氣。參與親子共學的人也很多樣，各有各的關懷。對我來說，主要的動力是著眼於整體教育體質的改善。包括親子共學在內，這些…

網路使用會影響「資訊識讀」能力嗎？

史丹佛歷史教育團隊發的底下這篇文章，延續2016年美國總統大選時關於網路假新聞的討論。文章大意是說：從小就在數位環境成長的「網路原生世代」雖然能夠不假思索的在多個數位平台上切換工作，但對資訊內容卻缺乏批判閱聽的能力。