去年十月,在教育界打滾多年的排球好友Masa對我說:「Cam,我正在一間基層小學做義工搞家長教育,校長很有心,來傾傾好嗎?」
【明報專訊】上回提到「教育大同」與堅樂第二小學於6月獲得馬會資助,在校推展為期三年的賽馬會「感‧創‧做」大本營計劃,並開始為這着重動手學的課程展開一系列準備工作,搞工作坊之餘,亦要跟合作伙伴商討編排人手與課堂分配,這個過程實在相當棘手。
上回談到要在主流學校推動不同的學習模式,第一個挑戰是學校的時間表這個制度上的文化,今回將會看看第二個挑戰:對紀律的看法這個人的文化。
防止學童自殺委員會的終極報告指出:學童自殺與教育制度無關」,與民間聯席的聲音相反,這似乎又是建制主導跟用家主導看制度的分別。既然各執一詞,莫衷一是,不如先談談何謂「教育制度」再說。
教育大同從沒想過會有這麼一個機會……我們過往只是透過開論壇,去展現不同的教育模式,助大家反思,讓我們,特別是家長,從自身出發去為孩子推動一個健康且有選擇的教育制度,但我們深知香港人是要實實在在的看到,經歷到,才能相信,所以當我們有這個機會,就好希望一試。
文:梁幗慧
賽馬會「感.創.做」大本營課程領導
自決定與排球隊多年好友阿Cam合力推動體驗學習,至現時每天往堅樂第二小學(堅二小)進行賽馬會「感。創。做」大本營活動,都有感誠惶誠恐,戰戰兢兢。因為知道要將EDiversity創新教育思維,在傳統政府資助小學裡實踐,挑戰不能說不大。但恃著之前有一年任該校學校發展顧問經驗,對校情和人事尚算熟識,於是拍拍心口:我來也。