蒙特梭利知多少 #05
蒙特梭利的教育思想 ─ 動態的紀律
作者｜王欣（臺灣蒙特梭利教育基地研究專員）
Published in
Sep 3, 2020
「紀律」（discipline）一詞，似乎給人一種帶著嚴肅氣息的意味。小時候聽到長輩告誡自己，要做一個有「紀律」的人，對於年紀尚小的孩子而言，紀律的養成可能是因著「來自他人或外在的要求」，而形成一種被動的、不自在的自我約束狀態。
當這種紀律出現在學校裡，是什麼樣貌呢？坐在教室裡安靜地專心聽老師講課，按照老師給予的進度，來完成所有的指定作業，上課過程中不能如廁且不能和同學聊天……，這是多數人印象中的紀律，而這些紀律大多偏向靜態。
然而，蒙特梭利所看重的，卻是「動態的紀律」。「動態的紀律」是什麼樣貌呢？
蒙特梭利認為，一個有紀律的教室裡，孩子的每個行動都是有意義而明智的，且是出於他們自願的，包含他們所選擇進行的活動及工作。因此，紀律並非一動也不動的或是被動的，而是主動的（active）。
對兒童而言，紀律是發生在其內在生命的一種奇蹟，如同宗教的力量，將能使兒童對使命有著忠貞不渝的態度。這種紀律會達到自我控制的效果或產生自我滿足，而不會受到外在獎懲的影響。因此，兒童在紀律中，因著服從內在力量的引導，將會感到滿足的喜樂與平靜，獲得精神上的覺醒。而紀律所發展出的結果，將能產生美好的生命品格。（蒙特梭利認為這種紀律將使兒童產生心靈之果，正如同基督信仰所謂聖靈的九種果子：仁愛、喜樂、和平、忍耐、恩慈、良善、信實、溫柔、節制）
而這種紀律，使得兒童得以過著有秩序感的生活。當我們給予孩子有限度的自由，孩子便能產生這種動態的自律。蒙特梭利理想中有秩序的教室正是「一個可敬的、充滿活力和活潑的社會型態，一個寧靜可喜的、充滿自由且多樣化活動的社會，孩子隨時都能自己解決團體生活的各種問題。」
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