入校陪伴

我們固然是教學者、陪伴者，但在班級中我們其實也永遠是學習者，當時刻謹記，即便時常會遭逢無數類似的人與情境，但人與人，情境與情境絕不會完全一樣，這些不同都是我們需要持續觀察、同理與應對的。說是班級經營，但我們也都是在一起學習如何一起。

我不確定這篇文章說明的脈絡和希望能夠嘗試的方法會不會是一個好的鷹架，但現階段的觀察是既有的文字說明和示例顯然還不足以讓老師可以在短時間內理解大概念為何，如果要成為專家，努力設法去創造情境和體驗，讓學習者可以用更簡單的方式掌握複雜概念，應該是重要而值得的練習

雖然課程和教學非常重要，但偉瑩老師強調「課程、教學和評量的設計是三位一體的概念」， 評量是無法脫離教學的，或者換一種說法，很多時候往往是在設計評量的過程中才回過頭發現課程設計的問題

兩個入校陪伴最核心的意義──最大限度地利用學員已有的知識和經驗，讓學員在學習中從「走講師的路」變成「走自己的路」；最大限度地激發學員的內在學習動機，讓學員從「別人讓我學習」變成「我自己要學」

並不開門見山地談「入校陪伴是什麼」，偉瑩老師從「跨領域課程的設計」切入，她認為能夠在場擔任未來協作員的老師，對於從頭到尾的課程設計流程並不會不熟悉，但在去年一整年的陪伴經驗下來，真正的難度從不在「從零開始」，反而是「如何調整、平衡學校既有的東西」