蒙特梭利知多少 #09
蒙特梭利的教育實踐 ─ 和平教育
作者｜曾宥儒（臺灣蒙特梭利教育基地研究專員）
初認識蒙特梭利的人，一定都聽過關於她的幾項形容：第一位義大利女醫師、最偉大的教育家，以及諾貝爾和平獎三度提名。這位從醫學跨足教育，人生半數光陰都在與孩子有關的工作中渡過的女士，是如何與「和平獎」產生關係，而她所提倡的和平教育又是什麼呢？
蒙特梭利最為人所知的是她對教學獨到的「方法」，像是混齡班級、宇宙教育課程、自由選擇工作等，但這些並不能說是蒙特梭利教育的全貌。蒙特梭利中學培訓師 Laurie Ewert-Krocker 也說，蒙特梭利不是一套課程、教具或是一系列的教學活動，「而是一種教育學（pedegogy）」。這意味著在上述所提到的教學方法與活動背後，事實上有其更終極的目標，那就是「支持人類的發展」，並且這項目標不僅是滿足孩子不同階段的身心理需求，對瑪麗亞．蒙特梭利而言，更代表的她對全人類社會更深刻的關懷，也就是「和平」。
她所指的和平，是由人類內在所建構的一種和諧平衡狀態，超越了政治層次對於爭奪與戰爭的休止。
她注意到，當我們所處的社會不斷進步時 — 經濟進步、科技進步等，人類的內在狀態卻是停滯、不及於外在變遷的。特別是學校所提供給孩子的教育，仍停留於強調階級、競爭與追求個人私利的模式。蒙特梭利發現，這種內外不一致，將無法帶給人類生活真正的進步。當一切社會環境都超越人類所及時，人類本身卻因為不平衡的心靈生活，產生內在私利，而導致彼此受制於嫌隙、權力的宰制。
因此，她提出「和平教育」。但和平並不是要納入學校課程，成為一項教學科目，更不是要禁止孩子接觸玩具武器、禁止孩子閱讀戰爭相關的歷史等（《教育與和平》p. 46），她的目標更為深遠，是「為了和平而教育」。也就是，教育如何可以讓孩子成為一位和諧發展的個體，具備穩定的人格特質，善與人共好合作，而能夠在快速變化的世界生存。
從此回頭來看蒙特梭利的教育時，便能發現她所提出的理念與作法，其實都是匯聚至她對於和平的重視 — 自由選擇工作、混齡班級、宇宙教育、中學農場住宿生活等。這些元素意味著個體與他人之間的人際交往，要能達到共好的互動關係，所仰賴的是彼此對於自我及他人的認識。
宇宙教育、中學農場住宿生活等。這些元素意味著個體與他人之間的人際交往，要能達到共好的互動關係，所仰賴的是彼此對於自我及他人的認識。
蒙特梭利說，當我們知道自己是誰，在這個世界所扮演的是什麼樣的角色，進而為世界付出與帶來貢獻時，我們就能為這個社會創建一個和平的新世界。對她而言，這一項對人類社會的終極關懷，是源自教育的任務，源自我們成人對於兒童的重視。而這都是她終其一生 82 年歲月，直到離開人世前一刻都持續努力的目標。
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